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贵族线上娱乐城:手舞足蹈樂閱讀———《拔蘿卜》教學

作者:第一論文網 更新時間:2015年10月30日 10:03:34

大西洋线上娱乐 www.hmvvr.com 【教學內容】

部編一年級上冊《語文園地五·拔蘿卜》

一、手舞足蹈讀故事

(師播放《拔蘿卜》兒歌)師:這首兒歌好聽嗎?

師:你們知道嗎?這首兒歌是根據一個故事改編的。

【設計意圖:兒童天性喜歡直觀的東西,所以視頻的播放讓孩子對這個故事有一個直觀的感受,讓孩子有興趣去閱讀故事?!?/p>

師:其實,這個故事就在我們的課本上。誰能最快找到這個故事?

師:同學們,快去大聲地讀一讀這個故事吧!不認識的字你可以請它上面的拼音小帽子幫忙喲!

(生借助拼音自由讀故事)

【設計意圖:因為孩子們對《拔蘿卜》的兒歌很熟悉,而且,文本內容本身也不難,所以,孩子完全有能力自己讀故事,了解故事內容?!?/p>

師:同學們讀得真認真!老師也想讀一讀呢!

(師范讀)

師:誰想來跟老師比賽讀故事?我們來比一比誰讀得最好聽!

(師生比賽讀故事,小組比賽讀故事。)

【設計意圖:孩子天性喜歡游戲和模仿??紀ü枰鷓腦畝列巳?,在老師聲情并茂的范讀后,學生會有強烈的閱讀的欲望,再通過賽讀故事的游戲,最大程度地調動起他們閱讀的積極性?!?/p>

二、歡天喜地講故事

1. 故事復述。

師:同學們,讀了這個故事后,誰想把這個故事講給大家聽一聽呢?

指導學生按下面的提問進行復述。引導學生提取文本信息。

出示:

(1)老公公叫誰來幫忙了?(老婆婆)

(2)老婆婆叫誰來幫忙了?(小姑娘)

(3)小姑娘會怎么說呢?(來了來了)

(4)接著誰來了?(小狗)

(5)小狗會怎么說呢?(汪汪汪,來了來了。)

(6)小狗喊誰?(小貓)

2. 續編故事。

(出示插圖)同學們仔細看一看,小貓來了結果怎么樣呢?

生:蘿卜還是沒拔出來。

師:那小貓是怎么做的呢?

生:小貓叫來小老鼠幫忙。

師:是啊,你們觀察得真仔細!那后來怎么樣了?

【設計意圖:教材中呈現的是不完整的文本,文本故事到“小狗喊小貓來幫忙”,后面用了一個省略號,沒有接著往下寫。但插圖把故事續編了下去:小貓來幫忙,還是拔不動;小老鼠來了,還是拔不動……“后來怎么樣了?”通過這個問題,讓孩子接著把故事編下去?!?/p>

三、熱火朝天演故事

師:同學們,這個故事有趣嗎?

生:有趣。

師:那我們把這個故事演出來吧!

【設計意圖:孩子都有比較強的表現欲,所以通過演故事讓紙質的文本內容活起來,讓孩子了解,原來這些文字并不僅僅是靜止的,更是動態的?!?/p>

四、意猶未盡享故事

師:你們喜歡這個故事嗎?

生:喜歡。

師:那今天回去后,把這個故事讀給自己最喜歡的人聽,好嗎?還要和爸爸媽媽一起找一找這樣的故事,再讀一讀,下節課我們來比一比誰讀的故事多,誰讀得最好!

【設計意圖:讓家長最大程度地參與到孩子的閱讀中來,給孩子創造一個良好的閱讀環境。通過閱讀《拔蘿卜》,讓孩子們去尋找更多的兒童故事,讓閱讀從課堂走向生活。低年級的孩子很喜歡這種賽讀的方式,所以通過這樣的競賽方式,能很好地調動孩子的讀書欲望,讓孩子更加愿意去讀書?!?/p>

【反思】

(一)“和大人一起讀”需要老師合理有效的引導

教材中的八個“和大人一起讀”提供了八篇閱讀材料,其中包括兒歌、童謠、故事、繞口令等等,真的是充滿了童趣。

面對這么好的素材,一年級的很多孩子往往缺乏主動閱讀的興趣和欲望,所以這個時候,“大人”的引導就非常重要。然而,通過平時的觀察了解,我們發現班上大多數的孩子由于缺乏大人的引導,沒有形成閱讀的意識,沒有養成良好的閱讀習慣。老師這個“大人”就為孩子閱讀興趣的提升提供了非常必要的幫助。我們首先采用多種方式讓孩子去朗讀——自由讀,教師示范讀,師生比賽讀,小組比賽讀。學生在這多種的朗讀方式指導下,感受到了漢語言文字的妙趣。再發揮班級QQ 群的作用,讓家長們都參與到孩子的閱讀中來。我們將課上孩子們讀書的情景與家長共享,家長們也積極地將孩子在家里的讀書情況分享出來,這就使得閱讀成了雙向的互動。逐漸讓家長明白閱讀的重要性。在此基礎上,以課內的“與大人一起讀”的文本材料為依托,讓孩子去尋找更多的閱讀材料,真正讓閱讀從課內延伸到課外,讓孩子在課外閱讀的廣闊空間里去自由地翱翔。

(二)“和大人一起讀”需要輕松愉悅的閱讀環境

對于引導孩子愛上閱讀,很重要的一點就是要給孩子創造輕松愉悅的讀書環境。閱讀的空間要廣闊,閱讀的時間要靈活,閱讀的要求不拔高。我們想想,在大人的陪伴下,孩子在廣闊的閱讀空間里自由地伸展四肢,用自己喜歡的方式去讀書,這是多么溫馨的畫面呀!

曾經有記者問著名的兒童文學作家梅子涵是如何吸引女兒讀書的,她說:“給她一個讀書的背景就行了。家里的藏書,飯桌上關于書的話題,她房間的小書架,都是她的成長背景,讓她自然而然地習慣閱讀。”

對于初嘗閱讀滋味的孩子,我們大人一定不要給孩子提出過多的閱讀要求。比如:你要讀三遍;讀完要告訴我講了一件什么事情;等等。這些硬性的規定會讓孩子覺得閱讀是一件困難的事情。久而久之,孩子就會覺得閱讀是一種負擔。所以大人在引導孩子閱讀時,只需要努力給他們創造讀書的環境。茶余飯后,閑暇時刻,信手拈來一本自己喜歡的書,自由地用自己喜歡的方式去讀書。

比如在《拔蘿卜》一課的閱讀中,孩子們自由讀書,手舞足蹈,姿態各異,無拘無束,完美地將故事演繹出來。孩子們沒有負擔,讀得興味盎然。

(作者單位:湖北宜都市清江小學/宜都市教學研究室)