歡迎光臨第一論文網,權威的論文發表,我們將竭誠為您服務!
您的位置: 大西洋线上娱乐 -> 教學設計論文 -> 文章內容

g3线上娱乐:詩情畫意美在江南———《江南》(第二課時)教學及點評

作者:第一論文網 更新時間:2015年10月30日 10:03:34

大西洋线上娱乐 www.hmvvr.com 【教學內容】

部編一年級上冊第3 課

【教學目標】

1.認識“江”“南”等9 個生字和三點水、草字頭2 個偏旁;會寫“可”“東”“西”3 個字和豎鉤、豎彎2 個筆畫。

2. 正確朗讀課文,背誦課文。

3.結合插圖,了解江南水鄉人們采蓮的情景,感受江南的美麗。

【教學流程】

一、揭題激趣,感受美

1. 課前經典誦讀:《小小竹排畫中游》

小竹排,順水流,鳥兒唱,魚兒游。兩岸樹木密,禾苗綠油油。江南魚米鄉,小小竹排畫中游。(齊讀,男女生賽讀。)

2. 聽音樂賞圖,由景入文

師:同學們誦讀的聲音響亮,字正腔圓,真了不起!今天老師帶你們聽一首歌曲,(出示《江南漢樂府》新唱)看看誰能聽懂歌曲唱的是什么。

師:歌曲聽完了,哪個小朋友愿意說說自己的想法?

生:那兒的荷花粉紅粉紅的,特別漂亮。

生:碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣,美麗極了。

生:這首歌唱的是江南的景色。

師:這節課我們繼續走進《江南》,請小朋友們把課題齊讀一遍。

生:(齊)江南。

師:誰還記得詩中都描寫了什么?(學生交流,教師相機貼圖片。)

【點評:經典誦讀有深意,音樂賞圖不在“酒”。一下子將學生帶到江南水鄉,激活了學生的審美情趣, 讓他們身臨其境,陶醉其中?!?/p>

生:有美麗的荷花。(教師在黑板上貼“荷花”的圖片)

生:有快樂的魚兒。(貼“魚兒”的圖片)

生:有綠油油的荷葉。(貼“荷葉”的圖片)

師:小朋友知道荷葉也叫蓮葉,荷花也叫蓮花。誰來做小老師,把你知道的有關蓮花的知識向大家介紹一下?

生:我知道荷花在夏天開放。

生:我昨天上網查過,荷花有好幾種顏色,有紅的、白的、粉的、紫的……

生:蓮花可以結出蓮蓬,蓮蓬里面有許多蓮子。

生:我還知道《小池》《池上》這些詩中都寫到了江南的荷花。我誦讀給大家聽聽……

師:請小朋友們把掌聲送給這位愛讀書的孩子!咱們班的孩子真會讀書,在課外搜集了這么多有關荷花的知識。上節課我們認識了生字寶寶,調皮的生字寶寶從課文中跳到了荷葉上,你還認識它們嗎?

【點評:美中勝收理脈絡,恰當收集互補充,增加了學生對江南及荷花的了解,為后面品讀江南之美做鋪墊?!?/p>

二、讀誦詩句,欣賞美

(生開火車認讀帶拼音的生字)

師:小朋友們生字認得真好。誰還能給生字找朋友?(出示去掉拼音的生字,讓學生給生字組詞或說一句話。)

(生讀)

師:生字會認了,現在老師加大難度了,詞語還會認嗎?(出示詞語,指名認讀)

師:生字寶寶從荷葉上又回到了古詩中,聰明的小朋友們能把古詩讀給大家聽聽嗎?(出示整首詩,標出節奏和停頓。)

(生讀,其他學生評價。師引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。)

【點評:依據一年級學生的年齡特點和認知水平,在識字環節重點激發學生的參與意識。本環節通過學生參與自主識字、創造性識字、開火車識字等方式,讓學生真正成為識字學習的主人,提高識字的效率與識字的積極性?!?/p>

三、讀中想畫,感悟美

1.誦讀感悟,想象畫面———江南可采蓮,蓮葉何田田。

師:是呀,江南景美,江南詩更美。作者是怎樣寫江南的荷花的呢?

出示學習目標(一):我會畫,還會想象喲!

用“ ”畫出“江南可采蓮,蓮葉何田田”這句詩,邊讀邊想象,說說眼前仿佛看到了什么。

(生合作學習:對照學習目標,先自學,然后在小組內交流自己的學習收獲。)

【點評:以小組為單位進行學習,有目的地培養學生的合作意識和合作學習的能力?!?/p>

師:誰能把自己畫的詩句讀給大家聽聽?(指名讀)讀了這句詩,你仿佛看到了什么?

生:我看到綠綠的荷葉。

生:我看到了圓圓的荷葉。

師:你還看到了怎樣的畫面?

生:我看到了采蓮的小姑娘在快樂地采蓮。

生:我看到了一層連著一層的荷葉。層層疊疊的荷葉……

師:你們觀察得可真仔細,想象可真豐富!我們看到的這幅畫面(出示圖片——— 一湖的蓮葉)就是詩中所寫的———江南可采蓮,蓮葉何田田。

【點評:“蓮葉何田田”這句是學生理解的難點,而從圖畫中先讓學生感受到蓮葉的多,再遷移理解句意,也不需教師多分析,學生自己就能領悟到詩句的意思,教師再適時加以點撥,其實也是閱讀方法的有機滲透———圖文結合法?!渴Γ赫餉⒌暮梢?,散發著迷人清香的荷花,把采蓮的小姑娘也吸引來了。采蓮的小姑娘撐著小船來采蓮,她們的心情怎樣?

生:高興、快樂!

師:你能帶著高興的心情來讀讀這兩句詩嗎?(出示詩的前兩行:江南可采蓮,蓮葉何田田。指名讀)

師:假如你劃著小船,在層層疊疊的荷葉中采蓮,高興嗎?

生:高興?。ǘ粒┙峽剎閃?,蓮葉何田田。

師:假如你走進了江南,采著蓮蓬,聽著《漁舟晚唱》,開心嗎?

生:開心?。ǘ粒┙峽剎閃?,蓮葉何田田。

師:假如我們全班都撐著小船,在散著迷人清香的荷花池中采蓮,快樂嗎?

生:(齊)快樂?。ǘ粒┙峽剎閃?,蓮葉何田田。

2. 誦讀感悟, 想象畫面———魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。

師:除了采蓮姑娘,還有誰也很開心?

生:小魚。

師:你是從哪句詩中讀懂的?

生:魚戲蓮葉間。

師:(出示:魚戲蓮葉間)是呀,“戲”字告訴我們小魚在荷葉間快樂地做游戲。想象一下,它們會做哪些游戲呢?

生:小魚好像在捉迷藏。

生:這些小魚好像在唱歌、跳舞。

師:咱們班小朋友說得真好!那誰能連起來說一說?

荷花池中,魚兒一會兒( ),一會兒( ),一會兒( )……它們玩得( )。

(出示句式,自由練說。)師:這些魚兒在水中自由自在地游戲著,是多么開心??!它們是怎樣游戲的?請用筆在詩中畫出來。誰找到了?讀給大家聽一聽。

生:魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。

師:孩子們,這就是“魚戲蓮葉間”。我們一起來讀讀這幾句詩,好嗎?

生:好。

師:這真是一群快樂的小魚,到處游———

生:魚戲蓮葉間。

師:一會兒游到東———

生:魚戲蓮葉東。

師:一會兒游到西———

生:魚戲蓮葉西。

師:一會兒游到南———

生:魚戲蓮葉南。

師:一會兒游到北———

生:魚戲蓮葉北。

師:小朋友們,想和小魚一樣在荷葉中快樂地游來游去嗎?

生:想。

出示學習目標(二):我會讀,還會按方位表演哦!

小組合作表演讀,配上魚兒游的動作,邊做動作邊朗讀詩句。

(提示:要按照詩中的方向游,先向東,再向西,然后向南,最后向北。)

師:來,老師給你們戴上漂亮的頭飾。你們兩個扮演荷葉,你們兩個扮演小魚。像老師與這幾位小朋友一樣,一邊誦讀,一邊表演吧?。ㄏ戎傅家恍∽楸硌藎?/p>

【點評:低年級的孩子對于怎樣與同伴合作還缺少一定的認識和經驗,常?;崮闥的愕?,我做我的。教師與孩子的合作提供了一個很好的范例,是一種引導,讓他們學會耐心傾聽對方發言,相互鼓勵,共同完成學習任務?!?/p>

(小組合作練習表演)

師:哪個小組愿意上臺表演?(生踴躍舉手)有請“陽光小組”的小朋友上臺表演,其他小朋友在臺下認真看。

(生表演)

師:來,孩子們,我們把掌聲送給“陽光小組”的同學。

【點評:演一演,極大激活了一年級小朋友的表演天賦,樂在其中,美在其中?!?/p>

師:是呀,蓮葉是美麗的,小魚是快樂的,讓我們當一回采蓮姑娘,來美美地吟誦這首詩。(播放古箏曲《漁舟晚唱》,學生隨著音樂背誦。)(指名讀,小組賽讀、齊讀。)

師:千百年來江南的美景吸引了無數的文人墨客,他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來朗讀另外一首描寫荷花的詩《小池》。

【點評:引導學生由課內走向課外,使他們明白,學會一篇文章并不是學習的終結,給學生閱讀一個“好胃口”?!?/p>

四、示范引領,發現美1.師:現在我們來學習“東”“西”兩個字的書寫。

(演示“東”“西”兩個字的書寫過程,引導學生觀察。)2.引導學生觀察重點筆畫。

“( 西”的第五筆是豎彎)3.教師示范書寫生字,學生書空。

4.學生描紅,臨寫,自由練寫。

5.投影展示,師生共同評議。

【點評:按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求。教師示范引領,學生仔細觀察、發現規律?!?/p>

五、拓展延伸,創造美

1.多美的江南水鄉啊,讓我們美美地背誦這首詩吧!

2.江南水鄉美,江南的荷花尤其美。愛畫畫的小朋友,可以把它畫下來;愛看書的小朋友,可以搜集關于江南或荷花的詩詞,帶到班里來和同學交流!

【點評:教師鼓勵學生根據自己的學習能力和興趣制定作業目標,根據自己的強項選擇喜愛的作業方式??攀階饕滴峁┝順浞值淖災髡故咀暈業難翱占??!?/p>

3.隨堂檢測。

【總評】

1.以生為本,自主合作。一年級的學生,年紀雖然小,但是學生不是一張白紙,課堂中教師多回合地引導學生小組化學習,培養學生自主、合作、探究學習的意識和能力,在合作探究中朗讀、欣賞、想象、體驗、表演,把學生原有的生活經驗、知識經驗在閱讀合作的過程中不斷轉換成內涵豐富的語言,并與文本產生共鳴,語文的“美”扎根落地。

2.創設情境,深化體驗。

對于文質兼美、朗朗上口的《江南》,執教中沒有在分析上過多花心思,而是用音樂、圖畫、品味、朗讀、表演等手段,創設與文章相得益彰的情境,在情境中讓學生去自主學習、自主體驗、自主張揚,營造動態生成的課堂教學。

3.立足文本,有效拓展。

課堂中的拓展定位于對文本進行有效的延伸與超越。從“荷花知識—魚戲蓮葉間—《小池》—江南詩詞”逐層遞進文本拓展主線,在品味江南漢樂府獨特風韻的基礎上,把整節課上得更有厚度、更有寬度、更有溫度。

(作者單位:湖北襄陽市??迪厥笛樾⊙В?/p>