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新东泰线上娱乐城:淺談小學數學三年級的應用題教學

作者:admin 更新時間:2019年05月25日 11:00:19

大西洋线上娱乐 www.hmvvr.com   【摘要】在三年級的應用題教學中,既要培養學生閱讀課本的能力,又要直觀教學,穩扎穩打,慢中求快,這樣才能更好地完成應用題的教學。


  【關鍵詞】應用題教學,閱讀課本,直觀教學


  小學三年級數學的應用題在整個小學階段是承一、二年級之上,啟四、五年級之下的,屬于中間重要環節。因此,如何培養學生分析解決應用題的能力,成了三年級數學教學中的重中之重,下面我想就這個問題談幾點粗淺的想法和建議。


  一、培養學生閱讀課本的能力,發展學生的創造性思維


  在三年級的應用題教學中,認真培養學生閱讀課本的能力是發展學生創造性思維,提高教學質量,切實打好數學基礎的重要一環。學生通過認真、仔細的閱讀,才會動腦筋、靜下心來想問題。時間久了,學生就能逐步養成勤于思考、善于思考問題的良好習慣。據我所知,為數不少的學生在理解、解答應用題時往往不注意讀題。三年級學生中語文成績好的,已能精通文字,差的卻似通非通或根本不通。引導三年級學生認真讀懂文字尤顯重要。如我在教學人教版第五冊“學校有18個排球,排球的個數是足球的3倍,有多少個足球?”這個例題時就注意引導學生認真反復讀題,找準已知條件,弄清究竟誰是誰的3倍,結果同學們都找準了數量間的關系,就是足球的個數×3=排球的個數。進而正確地列出了算式18÷3=6(個)的正確答案。在此基礎上我又給學生總結了幾句話----“應用題,不會算,抓住題目認真看,理解題意再計算,算出結果細檢驗,細心面前無難關?!筆導っ?,狠抓學生的讀題、審題,既能培養學生做題的良好習慣,發展學生的創造性思維,同時也能有效地培養學生解答應用題的能力。


  二、直觀教學,使學生接受知識從感性開始


  種子落地才能生根,學生接受知識也必須落在實處。人們認識事物,取得知識,總是由感性認識到理性認識。進行應用題教學也必須遵循這個規律。應用題教學中的直觀性原則可以歸結為兩大類:一類是教師向學生描述事物狀況上的語言直觀。這就要求教師通過打比方、舉例子,或借助于手勢來繪形繪色地講述應用題中所涉及到的事物的狀況,從而使學生有真切的感受;另一類是盡量借助實物和圖形的直觀,使學生盡可能如臨其境。當然不能為直觀而搞形式主義,要以讓學生接受知識為根本目的。因為三年級學生年齡尚小,知識尚貧乏,所以有必要格外強調一下直觀性原則的應用,以利于教學任務的更好完成。


  舉例來說,人教版小學數學教材第五冊87面的應用題例3“飼養小組養10只黑兔,養的白兔比黑兔多6只,一共養多少只兔?”在教學這一例題時,我就選擇了用線段圖這一直觀的形式來啟發學生思考分析。我一邊講述題意,一邊在黑板上畫出線段圖,引導學生看圖,并問:“根據已知條件,能直接算出一共養我少只兔嗎?要先算什么?”學生回答:“不能,要先算白兔的只數?!倍淄玫鬧皇賞急憧梢謊劭闖?,由此可見,直觀性教學在應用題教學中的應用非常關鍵。


  三、穩扎穩打,慢中求快


  有的人把教學喻為打仗。我以為教學,只能打陣地戰,攻堅戰。切不可神出鬼沒地打游擊,更不能唱空城計。數學教學必須穩扎穩打,應用題教學更不例外。教師的講一定要落實于學生的聽,教師的教一定要落實于學生的學。教師講課寧可適當慢一拍,也不能操之過急,不然學生一步跟不上就會步步跟不上。講到要害處,采用多種方式,重復它一兩遍、三四遍。講了一層意思后,稍作停頓,讓知識能在學生的頭腦中回旋一下,扎下記憶的根,然后再往下講。動靜相宜,止進相同,這是課堂教學的辯證法。教師講課千萬不能把學生帶得滿世界亂跑,應用題教學尤其要注意這一點,弄明題意后,萬不能讓學生的思維處于游離狀態。所以,在教學過程中,我們要慢一點,穩扎穩打,變教學的被動局面為主動局面。寧停三分,也不能搶一秒,要給學生一定的消化和記憶的時間。這樣以來,不僅教師能痛痛快快地教,學生也能愉愉快快地學了,慢中求快,慢后有快,便達到了事半功倍的效果。


  三年級學生的年齡特點和三年級教材的特殊性,決定了三年級應用題教學的特殊性。作為三年級的數學教師,我們不僅要熟通本年級教材,還要盡可能地熟通一、二年級的教材。不僅要掌握學生的現有知識情況,而且要能選取適應學生年齡特征的教學素材。只有這樣,才能采取切實有效的手段,更好地完成教學任務。