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不夜城线上娱乐城开户:實驗教學模式在高中物理教學中的應用

作者:admin 更新時間:2018年07月10日 08:26:21

大西洋线上娱乐 www.hmvvr.com   【摘要】新課標中要求物理的教學能做到以人為本,重點培養發展學生的動手能力。就物理這一學科而言,許多理論都是通過長期的實踐和求證總結出來的,因此物理這一學科起源于生活,但它所涵括的內容是超越生活的。所以,在物理教學時應以實驗教學為基礎,貫穿理論知識,并且教師在教學過程中加強對物理實驗設計的創新,激發學生的學習興趣,通過學習達到對學生思維的啟發和鍛煉的目的。


  【關鍵詞】高中物理;實驗教學;應用開展


  在高中的教學課程當中,物理教學是一門非常復雜的學科,許多的學生因為學習物理有困難導致他們在高中物理學習當中失去信心,從而影響到他們的物理學習成績。因此,為了讓枯燥的物理知識變得更加的形象化,更加的通俗易懂。這就需要在高中物理教學當中,加強對實驗教學的應用。在高中物理教學當中應用實驗不僅僅能夠將一些難以理解的物理知識變得更加的形象化,而且還能夠通過實驗來提高學生們的學習興趣。在素質教育的要求下,高中物理教學不僅僅是要求學生們具有學習知識的能力,還要求學生們能夠具有動手能力,因此在高中物理教學當中實驗教學就顯得更加的重要了。


  一、教師演示實驗,提高學生的探究能力


  實驗教學是高中物理教學中非常重要的組成部分,而且,教師的演示實驗教學不僅可以幫助學生理解抽象的物理理論知識,加深學生的記憶,同時還能夠讓學生在學習過程提高問題意識。所以,一般教師進行演示實驗是為了讓學生主動地發現問題,提出問題,促使他們主動地探索物理知識。但是,在實際教學過程中,我們會因為實驗器具不足,實驗時間較長,甚至一些老師擔心實驗過程出現和理論不相符的結論,耽誤教學時間,所以干脆不做實驗,只是簡單地將實驗原理講述給學生即可。但是這樣的教學只會增加學生對物理學習的厭煩心理。所以,教師要轉變觀念,將實驗引入課堂,轉變傳統課堂的模式,調動學生的學習積極性,提高學生的學習效率。


  例如:在學習“用打點計時器測速度”時,由于本節課的教學目的是為了讓學生了解打點計時器的計時原理,理解紙帶中包含的物體運動的信息(時間和位移),同時讓學生學會對紙帶進行分析處理。所以,在實驗時,我采用了演示實驗,目的是為了調動學生的學習興趣,讓學生積極地參與到教學活動中來,我決定采用演示實驗,讓學生在觀察中提高自己的探究欲望。在課下我準備好了實驗工具:打點計時器、電源、導線、紙帶、刻度尺、小車細線及鉤碼、坐標紙。實驗結束之后,我將打出來的紙帶進行分析,學會測算速度,培養用數學方法處理物理問題的意識及敢于創新和實事求是的科學態度和科學精神。


  二、培養學生觀察能力,構造嚴謹思維體系


  教師在演示實驗中,要讓學生明確實驗觀察的目的,其次要讓學生觀察實驗的裝置,認真觀察實驗儀器的初始狀態,了解各部分儀器、儀表的作用與功能,使學生對觀察的目的,實驗的儀器裝置有一個整體認識。在做電學實驗時,要先讓學生看清電路。具體做法為:將教材中的演示實驗提前安排給學生,并把事先印制好的實驗報告單發給學生,用以填寫實驗者姓名、時間、實驗目的、原理、器材、步驟和結論。每次課前教師要做好充分的指導工作,確保學生能熟練完成實驗。第三,要引導學生認真觀察實驗現象的發生和變化過程,演示實驗一般要重復做二至三次,以便于學生反復觀察,紀錄實驗現象、結論,教師還要帶領學生分析思考逐步形成理論。這樣,學生的觀察能力得到了培養,對理論知識建立的過程有了較清楚的認識,使知識具體化,幫助學生理解較抽象的理論物理知識,能夠使其久久留與腦海之中,保持較長的記憶時間。


  三、把物理實驗與生活結合起來,提高學生研究興趣


  興趣是最好的老師。在高中教學過程中,只要能提高學生的學習興趣,許多問題都可迎刃而解。而物理學科有自己獨特的優勢,高中物理的許多知識都與我們的生產生活關系緊密,高中物理教師可以在實驗教學過程中,適當地引入社會生產生活中的例子,將所學的知識和實驗原理與社會生產生活結合起來,讓物理實驗與學生的日常生活聯系起來,不僅能提高學生學習物理的熱情,還能誘導他們主動去動手做實驗,提高實驗教學的效果。例如,教師在講授“速度與加速度”時,也可現場驗證一下伽利略在比薩斜塔上做的著名的“兩個鐵球同時落地”的實驗;又如在講授“失重與超重”時,教師可以特意讓學生乘

坐學校的電梯,當電梯啟動時讓學生體會當時的感覺,有的學生還聯想到坐過山車,這時教師就進一步揭示失重和超重的含義,以及失重和超重時自身重量和重力的關系。這樣通過學生可見的、與生產生活密切相關的物理實驗,就可以提高學生對物理學科的興趣,從而起到事半功倍的教學效果。


  四、改變實驗方法,讓學生自主設計實驗

  新版教材的高中物理實驗探究內容更加豐富,在實驗教材中,大多列出了每個物理實驗的原理、詳細步驟、所需實驗器材及其安裝順序、結論等,盡管這為學生做實驗提供了更多的指導幫助,但是在一節課中通常沒有足夠的時間來完成所有實驗項目,再加上實驗室的器材也是有限的,因此,教師可通過讓學生自主設計實驗的方法來進行探究教學,引導學生根據教材中的實驗方法來思考是否存在其它方法可進行實驗,這樣就能開拓學生的思維,激發他們對物理實驗的探究欲望,例如,在“探究碰撞中動量守恒”的實驗課中,教師可先讓學生根據教材所列出的實驗步驟來完成實驗并得出結論,然后再讓他們思考該實驗能否采用其它方法來設計,并引導學生聯系之前學過的單擺小球、平拋運動等知識,這樣就能激發學生思維,讓他們在自主探究學習中得到物理學習能力的提升。


  五、結語


  在新課改的教育理念之下,高中物理教學中科學的運用實驗教學模式,有助于提高學生學習物理的積極性,培養學生的自主學習能力。雖然我國當前的物理教學中還存在著:教學方式單一,教學內容枯燥,學生的創造力和獨立思考的能力受到限制以及實驗教學在物理教學中的比例較小等問題,但只要廣大教師轉變教育觀念,運用多種實驗教學方式,以學生為主體進行實驗教學,高中物理實驗教學模式一定能夠得到更好的應用和推廣。


  作者:向德林