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兴博线上娱乐app:高一政治課堂教學思路和方法

作者:admin 更新時間:2019年05月27日 09:13:45

大西洋线上娱乐 www.hmvvr.com   長期以來的教育體制下,高考題很多是"背多分"的題目,答案當然是"背多分"的答案,那么教育就是"背多分"式的教育。高一作為高中階段的起始年級,如果一開始就為了分數進行這種"背多分"式的教育,那么估計是沒有學生喜歡政治課的。我們覺得在政治課教學中首要的問題是培養學生興趣,真正實現高中思想政治課的學科功能及它的德育功能:幫助學生培養正確的世界觀、人生觀和價值觀,樹立公民意識和社會責任感,培養學生科學辯證看問題的能力和解決實際問題的能力。所以如何做到貼近生活,在教學中基于問題、基于情境、基于案例,有意識地引導學生在精心設置的探究活動中培養起關注問題、發現問題、解決問題的能力是我們著力要攻克的難題?;詿?,我們高一政治備課組就高中思想政治課堂教學模式進行了集體探討和研究,提出了三種課堂教學模式:


  一、創設情境教學模式


  情境教學模式是指教師在教學過程中,有目的地創設或引入與教學內容相適應的具體場景或教學資源,以激發學生的興趣,提高學習效率的一種教學方法。政治課教學要堅持理論聯系實際的原則,要建立在生活的基礎上,因此在創設情境時,不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能,更應注意情境的內容必須來自生活,這樣才能真正調動起學生主動參與學習的積極性??梢雜貌煌氖侄衛創瓷棖榫?,常見的有:


  1.呈現型問題情境


  這是將現成的問題提供給學生思考的問題情境。如教師利用一個或幾個典型事例,設計出具體問題讓學生思考,以達到理解某個概念或觀點的目的。這是教師常用的一種設疑方法,多用來理解某一知識、概念、觀點等。


  2.應用型問題情境


  這是由教師或學生提出一些現實社會問題,讓學生分析解決,或有目的制造矛盾,引導學生運用所學知識全面的、辯證地分析解決問題,培養學生對知識的應用遷移能力,養成變換角度、變通思路考慮問題的習慣。如可以根據學習內容布置"模擬法庭",編寫小品、開展辯論活動、召開模擬聽證會等,也可以結合所學知識和現實生活中的問題撰寫小論文等??商岣哐斡胝慰蔚娜惹楹脫暗男巳?,既重學習,又重應用。


  3.創造型問題情境


  這是指讓學生不滿足現有的結論或問題的答案,不僅僅滿足于教材中的問題,鼓勵學生的求異思維,做新的探索、補充新的見解。如教師啟發學生;"除教材中關于......方法之外,你還有自己的方法嗎?"也可以要求學生設計一個假設的情境加以思考,展開想象。如提問"假如你是市長,將怎樣解決交通擁堵問題?"通過這種角色的設計和變換,鼓勵學生積極尋找現實的具有可行性的解決問題的方式、方法。這類問題情境有利于培養學生的創新精神和創新能力。


  二、自主探究教學模式


  自主探究教學模式是以問題為主線,學生圍繞問題主動構建新知識的教學方法。


  從教學過程來看,這種教學方式有兩個顯著的特點:


  一、問題貫穿教學的全過程,以問題為主線,以培養思維能力為核心。問題既是教學的起點和主線,也是教學的終點和延伸。在高中思想政治課堂上巧妙地組織適當的問題,不僅可以刺激學生的求知欲望與認知內驅力,調動學生分析與解決問題的積極性,充分發揮學生在教學中的主體作用,而且有助于學生擺脫接受知識時思維的滯澀與定勢,在探究問題的思維活動中激活想象力和創造力。學生通過自主學習、協作學習、交流學習,知識不斷豐富,能力不斷發展。


  二、學生獲取知識方式的根本性轉變,在內驅力的作用下變被動發展為主動發展,在獲取知識的同時發展能力。探究教學模式共有五個基本教學環節,即設置情境,確定主題,自主發現,合作探究,總結升華。這種教學模式體現了"活動--體驗--展現"三個要素,即在教師組織指導下,學生自主參與探究實踐活動;親身體驗探究過程,領悟探究方法;并在探究活動全過程中充分展現和發展自己的主體性--自主性、主動性、創造性。


  三、多元互動教學模式


  現代教育學認為,學習應是一個交流與合作的互動過程。情境體驗式教學就其本質特征是師生間、生生間多元互動,學生主動參與課堂的學習活動??芍饕扇∫韻錄鋼中問劍?/p>


  1.課堂討論活動


  討論是高中政治課常用的體驗式自主學習活動,是一種最有利于師生間情感溝通、信息交流的活動形式。通過討論的方式可以消除學生的緊張情緒,使更多學生動腦、動口,始終處于主體地位。這既有利于培養學生的民主意識、參與意識、競爭意識和交往能力,還有利于學生間取長補短、開闊視野,澄清一些模糊的認識。要使討論式教學取得較好的效果,教師要精心設計、選擇討論的內容,并靈活設計討論的方式,如同桌共議、小組討論、全班發言等。討論中,教師要適時介入,給予必要的引導、輔導。


  2.案例辯論活動


  課前教師要結合教學內容巧妙設計辯題,在課堂上選擇恰當的時機組織學生展開辯論。對于案例的評判,教師不能一人獨攬,應該讓學生各抒己見,發表看法,在"辯論"中明白是非曲直。通過辯論,不僅能加強學生對所學知識的理解,促進學生對所學知識的運用,還可以提高學生思維的敏捷性和創新性??翁蒙系陌咐緶芻疃忍致芻疃芊⒒友難扒蹦?,讓學生在精心準備的基礎上各抒己見,有理有據地發表不同觀點,在"頭腦風暴"等活動中,在針鋒相對的辯論中明辨是非曲直,從而達到對知識的深入理解和運用。


  3.角色體驗活動


  結合教學內容組織學生編排小節目,讓學生或檢驗現實生活;或體驗某個典型角色;或扮演案例中不同角色,使其通過身臨其境獲得真實感受和內心體驗,有利于激發學生的學習興趣和熱情,培養學生的參與意識和創新能力。


  總之,只有激發起內心的情感,學生才有學習的興趣,課堂才會充滿生氣,令人鼓舞??翁貌皇薔蔡?,而是動態生成的,是師生共同參與的創造性的活動。但有一個原則是不變的:即要在思想政治課教學中充分發揮學生的主體參與意識,培養學生的自主學習能力、認識問題、分析問題、解決問題的方法及創新精神和實踐能力。